Mapa de experiencia vivencial aplicando las TIC de manera colaborativa y creativa en la formación universitaria del alumnado de 2º de Educación Infantil

1. Justificación ¿Porque surge la idea?

Alaitz nos propuso buscar un tema sobre el que trabajar a lo largo de la asignatura, por lo que tras debatir con nuestras integrantes del grupo decidimos que nuestro tema sería " El Aprendizaje Interactivo".

2. Contextualización ¿De donde surge la idea?

Debido a que dentro del grupo había una diversidad de propuestas decidimos elegir la que más se acercaba al punto de vista grupal. también, nos guiamos de nuestra experiencia en las prácticas para elegir el tema sobre el cual podríamos indagar y documentarnos para nuestro futuro profesional.

3. Breve descripción: espacio, tiempo, roles, dinamizadores (Profesor alumnado)

El trabajo se ha desarrollado, tanto en las horas lectivas como en las horas no lectivas. Aunque el tiempo que hemos tenido no ha sido el deseado debido a numerosas huelgas y a días festivos, creemos que hemos cumplido todos las competencias que debiamos realizar o experimentar con esta asignatura.

4. Documentación: palabras clave, fotos, frases

Para la documentación de este trabajo nos hemos basado en diversos artículos de muchos profesionales, lo cual, nos ha ayudado bastante para saber porqué camino debiamos avanzar. Gracias a diferentes artículos en los que nos hemos documentado, hemos podido ver que el aprendizaje interactivo es la base de la educación. Ya que la sociedad va cambiando y con ello las herramientas que ésta utiliza.

Como palabras clave destacamos:

• Tecnologías
• Internet
• Informatica 
• Innovación
• Aprendizaje
• Interactivo
• Beneficios
• Fuentes de información
• Educación Infantil
• Evolución

  Fotos:

Frases:

• Cada experiencia de la vida es tapada por una cosa de la tecnología.
•  Mientras más avance la tecnología, más complicada será nuestra existencia.
•  La tecnología, como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la escuela.

5. Evaluación: ¿Que ha pasado? ¿Que se podria mejorar?

Creemos que hemos realizado un buen trabajo basandonos en el tiempo físico del que disponíamos, de los materiales que poseíamos y de nuestras propias resistencias.

En conclusión nos parece que hemos realizado un buen trabajo, aunque en ocasiones podríamos haber tenído más comunicación entre los integrantes del grupo.

Clase interactiva y aprendizaje real

Este video está enfocado desde el punto de vista del estudiante, de vosotros cuando erais estudiantes y os imaginais a vuestro profesor con estas nuevas tecnologías. Quizá digais: "sería mejor, no me pondría a hablar, ni a hacer bromas o tirar papelitos". O quizá podeis decir: "igual no aprendería". O tal vez diríais: "me acordaría más de la clase".

DIARIO MARTES 26

Hoy, para comenzar la sesión debido a que estaba Igone, otra profesional, con Alaitz hemos continuado con nuestro trabajo.

Como en la clase anterior no nos dio tiempo a exponer la dinamica por grupos que nos habia sido adjudicada, en nuestro claso era Folcsonomia, a lo largo de esta sesión realizaremos dicha presentación.

Mientras tanto nosotras nos hemos dividido el trabajo en diferentes grupos para realizar, por un lado el diario, y por otro lado la busqueda de información para de esta manera, ir completando nuestro proyecto de "Aprendizaje Interactivo"

DIARIO LUNES 25

En la clase de hoy, hemos comenzado con una breve explicación de la profesora, una introducción que nos ha hecho para más tarde dejarnos tiempo para ponernos a trabajar. Hemos comenzado a trabajar pero nos ha explicado que hoy nos tocaría realizar una pequeña tarea sobre conceptos que no son muy conocidos.

Se trataba de realizar una pequeña explicación sobre el concepto que nos tocase, nosotras hemos escogido el término FOLCSONOMÍA.

No conociamos nada sobre el significado de esta palabra y por ello hemos hecho una explicación en el blog, la cual hemos enlazado con la palabra de Folcsonomía que aparece en esta entrada. Aunque en la entrada del blog se explica de manera adecuada lo que es la folcsonomía, aquí haremos también una pequeña aclaración.

La folcsonomía se trata de la categorización colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres plano, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas.Las folcsonomías surgen cuando varios usuarios colaboran en la descripción de un mismo material informativo.

Folcsonomía: Clasificación gestionada por el pueblo.

Tras haber buscado cada grupo un término desconocido, para finalizar la clase los grupos han explicado sus términos para que los demás miembros de la clase conociesemos aquellos conceptos. Ha sido una manera entretenida de conocerlos.

DIARIO MARTES 19

Los martes tenemos como horario primera parte de teoría y tras el descanso tenemos la clase práctica, en la parte teórica iban a exponer los trabajos dos grupos, pero por motivos tecnológicos, en este caso que el programa que habían escogido para hacer la presentación no se podía abrir adecuadamente, no pudieron exponerlo en el tiempo que estaba programado para exponer.

El primer grupo pudo exponer su trabajo normal, sin ningún problema. El tema de su trabajo fue la sociedad de la información, como dos compañeras de este grupo formaron parte de la creación y exposición de ese trabajo hemos incluido en nuestro google sites un apartado en el cual están tanto el word como la presentación de power point. Nos parecía bastante interesante incluir en nuestro trabajo un apartado para exponer ahí los trabajos realizados en la parte de teoría.

Y respecto al segundo grupo, como hemos dicho antes no les dio tiempo a realizar su exposición en la parte teoríca de la clase, por lo que utilizamos parte de la clase práctica para que pudiesen realizar la exposición que habían preparado. El tema de su trabajo era la sociedad multipantalla, en el que hablaron sobre todos los últimos avances y la cantidad de  pantallas con las que nos encontramos a lo largo de todos los días.

Ambas exposiciones  fueron interesantes, el tema que se trataba era de importancia y tenía que ver con la sociedad actual y de como las nuevas tecnologías iban cambiando y se iban actualizando. Y de como las personas también iban cambiando en cuanto a su manera de entender y utilizar las nuevas tecnologías.

Una vez que finalizaron la exposición el segundo grupo, la profesora dejo un tiempo para situarnos, puesto que estuvimos todos en el aula de informática en el que damos clase con Alaitz y los de la clase de Josune tenían que acudir a su clase para dar los últimos minutos de clase práctica.

Nosotros nos quedamos en clase con Alaitz, quien nos explico algunos detalles más sobre los trabajos y los últimos cinco minutos de clase nos puso un vídeo.

Conoce las ventajas de la pizarra interactiva para los aprendizajes

Un profesor debidamente capacitado, una buena conectividad y una adecuada instalación, son algunos factores claves a la hora de de ocupar este tipo de dispositivo en el aula.

Las pizarras digitales interactivas, conocidas como PIDI, son quizás una de las estrellas que más brilla en el firmamento de los dispositivos tecnológicos utilizados en las aulas o TIC. Sin ir más lejos, en Chile, cada vez son más los establecimientos que invierten (alrededor de un millón de pesos) en estos aparatos, que debidamente utilizados, pueden convertirse en un gran aliado para los profesores.

Si bien, como todo dispositivo tecnológico no tiene un valor intrínseco en los aprendizajes de sus alumnos, Alexis Krause, experto en uso de pizarras digitales indica que en países como España, los estudios arrojan resultados favorables respecto a su uso, señalando que efectivamente las pizarras electrónicas promueven el aprendizaje constructivista y mejoran la didáctica docente.

Como agrega Krause, si bien su implementación no implica necesariamente que los alumnos suban sus notas, las pizarras digitales propician una dinámica que logra motivar muy bien a los estudiantes, permite una mayor concentración en algunas actividades y, para los docentes, facilita la presentación de contenidos difíciles.

Para Krause la magia de estos implementos no está en el aparato propiamente tal, sino en cómo se usa, resaltando que el elemento angular de este sistema es el profesor, el cómo prepara y desarrolla sus clases.

En este sentido, Loreto Venegas, asesora pedagógica, a cargo del Equipo de Pizarras Digitales Interactivas del Centro Zonal Sur de Enlaces del Ministerio de Educación y de la Universidad de Concepción, señala que el uso de este dispositivo demanda tiempo para preparar muy bien las clases para ir variando las actividades, porque la pizarra digital no permite monotonía. Un esfuerzo que según la experta se verá recompensado, pues la práctica pedagógica utilizando PIDI como recurso didáctico favorece el proceso de enseñanza, el desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje, principalmente porque potencia un trabajo interactivo y colaborativo más expedito y positivo tanto para los profesores como para sus alumnos.

Respecto a las materias que mejor se potencian con estas pizarras, Loreto Venegas indica que, "más que el tipo de contenido, lo que resulta relevante es la capacidad del docente para seleccionar o generar aplicaciones contextualizadas al nivel de su grupo curso, lo que permite sacar verdadero provecho, tanto en matemáticas, artes visuales, música, o cualquier otra".

DIARIO LUNES 18

Para comenzar la sesión Alaitz nos preguntó que nos parecía más adecuado, si trabajar en nuestro proyecto o ver un video informativo. Decidimos seguir trabajando y nos dividimos como es habitual en dos grupos para trabajar de manera más eficiente. 

Un grupo reestructuró la página del google site y otro grupo siguió añadiendo más links interesantes y valiosos al Delicious.

Para terminar pensamos que sería interesante crear una entrada, en la que poder plasmar las TICs de manera humorística, con el fin de darles una visión más dinámica.

Un poco de humor

Entrevistas de Miguel Ángel Prats y Jordi Adell

INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN EL AULA.

Tras indagar en la red en numerosas fuentes de infomación, hemos dado con una publicación excelente sobre la integración de las tecnlogías de la Información y Comunicacion.

Integración de las TICs en el aula.

DELICIOUS

DELICIOUS

DIARIO MARTES 12

Para comenzar el día de hoy martes, hemos seguido realizando el proyecto por grupos. Siempre solemos empezar la clase de esta forma. Nos hemos dividido las tareas entre dos compañeras, ya que las otras dos no han podido asistir a la sesión de hoy.

La profesora al inicio de la clase nos ha enseñado una página de videos: VIDEOS ARTES en la cual hay diferentes videos.

A continuación, nos ha mandado una pequeña tarea. Antes de realizarla nos ha explicado como se desempeñaba. Se trata de "Delicious", esta página sirve para compartir información en la red.  

Delicious es un servicio de gestión de marcadores sociales en web. Permite agregar marcadores que guardan los navegadores y categorizarlos con un sistema de etiquetas. No sólo puede almacenar sitios webs, sino que también permite compartirlos con otros usuarios de "Delicious" y determinar cuántos tienen un determinado enlace guardado en sus marcadores. Tiene una interfaz sencilla que utiliza "HTML" muy simple y un sistema de URLs legible. DELICIOUS

Juegos interactivos

DIARIO LUNES 11

En la sesión de hoy, la profesora nos ha dejado la clase para seguir trabajando en el proyecto que teniamos iniciado.

Hemos decidido dividir el trabajo en dos grupos, dos de nosotras nos hemos dedicado a seguir buscando información acerca del tema que nos interesa para ir completando el proyecto de aprendizaje interactivo en la etapa de Educación Infantil.

La información y las páginas que hemos recopilado, las hemos ido clasificando según los diferentes temas y la importancia de los mismos. Una vez realizado esto nos resultará mucho más sencillo elaborar el trabajo final.

Las otras compañeras del grupo se han dedicado ha explicar mediante una introducción en que consiste el aprendizaje interactivo, de tal manera que leyendola quede clarificado el tema en el que nos estamos centrando y de que trata éste. Una parte importante, ya que servirá de ayuda para aquellas personas que no conozcan apenas el tema de los juegos interactivos.

Ha habido un momento de la clase en el cual la profesora ha decidido hacernos un breve inciso y a explicado maneras novedosas de trabajar con los niños. Para ello nos ha mostrado un ejemplo sencillo sobre un artista, llamado Javier Abad.

Éste tuvo la posiblidad de trabajar con niños y realizó una propuesta en la que solamente recogía imágenes; Con esto trataba de conseguir que cada persona tuviera su propia opinión sobre la imagen, que a cada uno le sugiriera una cosa.

En las imágenes que se mostraban en el ejemplo, aparecían colaborando profesoras de Educación Infantil, como si ellas fuesen los niños/as.

También nos ha hablado sobre el método Reggio Emilia, y nos ha mostrado unas diapositivas sobre ello;

¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA REGGIO EMILIA?¿EN QUÉ SE BASA?¿QUÉ PRETENDE?,...

Esta metodología educativa orienta, guia, cultiva el potencial intelectual, emocional, social y moral del niño. El principal vinculo educativo compromete al niño en proyectos a largo plazo que se llevan a cabo en un ambiente agradable, saludable y lleno de amor.

Aquí el docente escucha al niño, lo deja tomar la iniciativa y además los guia de una forma productiva.

Esta metodología se basa en la creencia de que los niños tienen capacidades, potenciales y curiosidad e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece.

El enfoque se da en cada niño, no aisladamente, sino, en conjunto con otros niños, con la familia, con los profesores, con el ambiente escolar, con la comunidad y el resto de la sociedad. Aquí se cree que el bienestar del niño debe estar garantizado para que pueda aprender. Deben también conocerse los derechos del niño no solo sus necesidades, la

participación de los padres es esencial y se puede hacer de varias formas.

Esta metodología pretende crear ricas atmósferas y ricos procesos de cambios y desarrollos dando lugar a una de tantas posibilidades y situaciones de aprendizaje que todos los niños han de experimentar para que el adulto comience a distinguir los diferentes roles que se desempeñan en el grupo y la relación entre ellos.

Se valora la importancia de que los padres se involucren empleando una práctica explicita, comunicativa dispuesta a documentar lo que la escuela hace con los niños y su evolución es el escenario de participación el cual ofrece a los niños interés y curiosidad por lo que ocurre a su alrededor.

La profesora ha estado dispuesta a ayudar y resover cualquier duda que nos iban surgiendo a medida que ibamos avanzando en el trabajo.

¿QUÉ ES ESO DEL GLOSTER?

Glogster es una herramienta web 2.0 que nos permite crear murales digitales multimedia. Los murales realizados con Glogster pueden ser impresos, insertados en una web (blog de aula, personal, etc.), proyectados y utilizados en clase mediante una PDI o pizarra digital normal como apoyo a la presentación de unos determinados contenidos.

No es difícil recordar los murales que realizábamos de niños en los colegios cuando la E.G.B. se implantó en España como sistema educativo. Buscábamos textos en libros, imágenes en revistas y periódicos, realizábamos dibujos, etc. Con el fin de presentar el resumen de todo lo aprendido relacionado con algún tema de Ciencias Sociales, Matemáticas, etc.

El uso de los murales y los posters no se ha abandonado en los centros, si bien ya no se utilizan como recAurso didáctico con la asiduidad con la que se realizaban en otros tiempos. Sin embargo, no debemos olvidar sus posibilidades educativas.

En el nº 8 de la Revistaeducativa.es se recoge que “Un mural, cartel o póster, en el contexto didáctico, es un pliego de cartulina o una tira de papel continuo, que fijado a la pared del aula, presenta una serie de contenidos didácticos de una manera gráfica y visual con el objeto de dejar constancia de forma permanente de esa información”.

Como todo evoluciona, las TIC han incorporado a la enseñanza nuevos recursos, especialmente relacionados con los elementos multimedia y la interactividad que enriquecen, aún más, las posibilidades de los murales y los posters. Evidentemente, este concepto ha evolucionado y en la actualidad deberemos incorporar la versión digital de este recurso didáctico.

Posibilidades educativas de los murales y los posters

¿Qué pueden aportar este tipo de recursos a nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje?

Fundamentalmente, podemos encontrar tres tipos de valores distintos:

• La elaboración del mural es un elemento fundamental en el proceso de construcción de nuestros aprendizajes, tanto de forma individual como colectiva
• Los murales posters, etc. nos permiten realizar una representación multimedia de contenidos con el fin de presentar más fácilmente los mismos.
• Favorece el desarrollo de distintas competencias, especialmente la creatividad.

Sin querer pecar de exhaustivos y con el objetivo de presentar los contextos generales más habituales en los que podríamos emplear este tipo de recursos, cabría destacar:

• Síntesis de contenidos: biografías, recensiones de libros, resúmenes de temas, viajes…
• Creación de secuencias didácticas.
• Presentación de proyectos de investigación.
• Campañas publicitarias: productos, turísticas, concienciación,…
• Noticias.

Evidentemente, hemos dejado muchos tipos de actividades en el tintero (digital), pero con estas breves pinceladas queda claro el potencial de este tipo de recursos. Puedes consultar algunas otras utilidades en el blog “A pie de aula” de Lourdes Domenech.

Sobre Glogster

Tal como hemos señalado en la introducción, Glogster es una herramienta web 2.0 que nos permite la creación de murales digitales en los que podemos incluir:

• Textos.
• Imágenes.
• Sonidos.
• Vídeos.
• Hipervínculos.

Tanto las imágenes, como los vídeos y los sonidos pueden ser subidos desde nuestro ordenador o ser insertados desde otras páginas web. Además, los sonidos y los vídeos pueden ser grabados directamente desde Glogster.

MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL GLOSTER

DIARIO MARTES 5

En la sesión de hoy, para dar comienzo a la clase, nos ha preguntado que tal llevabamos el tema del Blog, si lo llevabamos al día, si nos había surgido alguna dificultad a la hora de realizar las entradas o las páginas.

Posteriormente nos ha explicado cual iba a ser nuestro siguiente trabajo a realizar. En la sesón anterior nos hablo sobre el Google Site. Pero hoy, más profundamente nos ha explicado sobre que iba.

El Google Site, se trata de una plataforma interactiva, en la cual, todas las componentes del grupo tenemos a nuestra disposición, para poder así subir todo tipo de actividades, páginas web, o alguna cosa que nos llame la atención sobre el tema elegido "Aprendizaje Interactivo". Es una plataforma en la cual nosotras empezamos a crear y a experimentarla ayer, día 4. Ya que como lo mencionó en la sesión anterior, fue una cosa que nos llamó mucho la atención y por ello decidimos crearla. En este momento, en el Google Site, tenemos numerosos documentos con la información sobre el "Aprendizaje Interactivo" que hemos ido recopilando. Aunque, claremente, con el paso del tiempo iremos llenándolo cada vez más.

A continuación, nos a explicado también lo que era el Gloster. El Gloster es una herramienta Web 2.0 que nos permite crear posters digitales multimedia. Los posters realizados con Glogster pueden ser impresos o insertados en una web como es nuestro caso, en un blog de la universidad. Para más información sobre los Glosters la explicamos en este link: http://unijanabeja.blogspot.com.es/2013/11/v-behaviorurldefaultvmlo.html

La tarea a realizar en el Gloster es la siguiente; en primer luegar, tenemos que hacer una especie de presentación en la cual damos información sobre las cuatro componentes del grupo. También, a parte de esto, debemos añadir las resistencias y los valores realizadas en la primera sesión de TIC. Y para finalizar, debemos añadir en el Gloster el tema sobre el que vamos a trabajar, que en nuestro caso es "Aprendizaje Interactivo".

DIARIO LUNES 4

Para comenzar la sesión de hoy, la profesora nos preguntó sobre el grado de satisfación acerca del Blog. Una vez sabido nuestro punto de vista sobre el trabajo a realizar, decidió explicar de manera más pausada los objetivos a conseguir referidos a la asignatura.

También se eligió un grupo de documentalistas, lo cual nos sevirá de gran ayuda para todos los grupos, ya que su tarea se trata de sintetizar toda la información que haya recopilado cada uno de los grupos.

Después de la elección de los documentalistas, nos intento motivar haciendonos ver que el trabajo que llevaremos a cabo es más llevadero y sencillo de lo que nos parece. 

Para continuar el trabajo en grupo, nos dividimos en subgrupos, para así poder avanzar más en las tareas encomendadas. 

La redacción de este diario fue realizada por dos componentes del grupo, y la busqueda de información sobre el tema elegido "Aprendizaje Interactivo", fue sintetizada por el resto de los componentes.  

DIARIO LUNES 28

Para comenzar la sesión, nos dividimos en los grupos correspondientes de trabajo. Como bien nos había explicado anteriormente la tutora, decidimos crear una cuenta de gmail nueva, para poder crear y acceder a un blog grupal; el cual decidimos que se llamaría Unijanabeja. Una vez creado investigamos las diferentes herramientas, ya que nunca antes habiamos trabajado con él.

Al ver, la profesora, nuestra falta de conocimiento respecto al Blog,decidió darnos unas pautas de iniciación. Una vez asimilado esto, comenzamos a trastear con las diferentes posibilidades que teníamos para así llegar a crear un buen blog. Como el funcionamiento del blog nos resultó sencillo,incluimos diferentes Widgets, para personalizar nuestro espacio haciéndolo más personal.

Para continuar, comenzamos a escribir el diario de la sesión anterior y a crear una segunda página en la cual, debía estar reflejada la presentación del grupo.

Por último, llegamos a un acuerdo de manera consensuada sobre el tema que trabajaremos en esta asignatura. El tema elegido finalmente será el aprendizaje interactivo, en el cual abordaremos diferentes propuestas que nos atañen a nosotros como futuros educadores.