DIARIO MARTES 10

Para comenzar con la sesión, Alaitz decidió abrir un debate sobre una de nuestras mayores inquietudes, como es la desigualdad entre los contenidos de la educación impartida en euskera y en castellano. Fue un debate muy abierto en el que participó la mayoría de la clase, ya que era un tema en el que todos estabamos involucrados. 

Debido a la falta de tiempo en la asignatura de TIC teórica, no se pudo extender todo lo que se hubiese querido. Por ello, procedimos a comenzar las presentaciones.

El primer grupo en exponer fuimos nosotras y el tema sobre el que tratamos fue: "El Aprendizaje Interactivo". Decidimos realizar una presentación didáctica porque a la larga da mejores resultados, y más trandose de nuestro tema. 

Comenzamos mostrandoles un video ilustrativo en el cual se plasmaban las enormes diferencias entre la educación tradicional y la nueva escuela. Más tarde debido al tema que habíamos elegido optamos por plasmar diferentes actuaciones de profesores dependiendo de su grado tecnológico. También mostrando de esta manera las reacciones en los pequeños. La última actuación que concordaba con la profesora que más tecnologías utilizaba se realizó en directo, explicando mediante un soporte visual como es el prezi nuestro tema elegido. Para finalizar decidimos explicar brevemente cuales han sido nuestras herramientas a lo largo de este trabajo como el Blog, el Google Site... 

En conclusión estamos satisfechas con el trabajo realizado, ya que creemos que nos hemos ajustado a las competencias que debiamos adquirir al finalizar esta asignatura. Al comenzar este proyecto nos sentimos bastante nerviosas e inquietas, ya que nunca nos habíamos lanzado a un proyecto con estas características. Pero a medida que fueron pasando las sesiones conseguimos combatir esas dificultades.

En segundo lugar, presentaron su trabajo el grupo "Ostadar" que trataba sobre "La brecha Digital y la Inclusión". Dieron inicio a la presentación dando una pequeña introducción sobre lo que era la brecha digital y la inclusión. Más tarde nos mostraron mediante una actuación las diferencias notables en un aula que se utilizan las tecnologías y en la que usan los métodos tradicionales.

Para continuar siguieron explicando como habían desarrollado el trabajo y mucha información sintetizada de mucho interés.

Mapa de experiencia vivencial aplicando las TIC de manera colaborativa y creativa en la formación universitaria del alumnado de 2º de Educación Infantil

1. Justificación ¿Porque surge la idea?

Alaitz nos propuso buscar un tema sobre el que trabajar a lo largo de la asignatura, por lo que tras debatir con nuestras integrantes del grupo decidimos que nuestro tema sería " El Aprendizaje Interactivo".

2. Contextualización ¿De donde surge la idea?

Debido a que dentro del grupo había una diversidad de propuestas decidimos elegir la que más se acercaba al punto de vista grupal. también, nos guiamos de nuestra experiencia en las prácticas para elegir el tema sobre el cual podríamos indagar y documentarnos para nuestro futuro profesional.

3. Breve descripción: espacio, tiempo, roles, dinamizadores (Profesor alumnado)

El trabajo se ha desarrollado, tanto en las horas lectivas como en las horas no lectivas. Aunque el tiempo que hemos tenido no ha sido el deseado debido a numerosas huelgas y a días festivos, creemos que hemos cumplido todos las competencias que debiamos realizar o experimentar con esta asignatura.

4. Documentación: palabras clave, fotos, frases

Para la documentación de este trabajo nos hemos basado en diversos artículos de muchos profesionales, lo cual, nos ha ayudado bastante para saber porqué camino debiamos avanzar. Gracias a diferentes artículos en los que nos hemos documentado, hemos podido ver que el aprendizaje interactivo es la base de la educación. Ya que la sociedad va cambiando y con ello las herramientas que ésta utiliza.

Como palabras clave destacamos:

• Tecnologías
• Internet
• Informatica 
• Innovación
• Aprendizaje
• Interactivo
• Beneficios
• Fuentes de información
• Educación Infantil
• Evolución

  Fotos:

Frases:

• Cada experiencia de la vida es tapada por una cosa de la tecnología.
•  Mientras más avance la tecnología, más complicada será nuestra existencia.
•  La tecnología, como parte de la cultura, debe estar necesariamente en la escuela.

5. Evaluación: ¿Que ha pasado? ¿Que se podria mejorar?

Creemos que hemos realizado un buen trabajo basandonos en el tiempo físico del que disponíamos, de los materiales que poseíamos y de nuestras propias resistencias.

En conclusión nos parece que hemos realizado un buen trabajo, aunque en ocasiones podríamos haber tenído más comunicación entre los integrantes del grupo.

Clase interactiva y aprendizaje real

Este video está enfocado desde el punto de vista del estudiante, de vosotros cuando erais estudiantes y os imaginais a vuestro profesor con estas nuevas tecnologías. Quizá digais: "sería mejor, no me pondría a hablar, ni a hacer bromas o tirar papelitos". O quizá podeis decir: "igual no aprendería". O tal vez diríais: "me acordaría más de la clase".

DIARIO LUNES 25

En la clase de hoy, hemos comenzado con una breve explicación de la profesora, una introducción que nos ha hecho para más tarde dejarnos tiempo para ponernos a trabajar. Hemos comenzado a trabajar pero nos ha explicado que hoy nos tocaría realizar una pequeña tarea sobre conceptos que no son muy conocidos.

Se trataba de realizar una pequeña explicación sobre el concepto que nos tocase, nosotras hemos escogido el término FOLCSONOMÍA.

No conociamos nada sobre el significado de esta palabra y por ello hemos hecho una explicación en el blog, la cual hemos enlazado con la palabra de Folcsonomía que aparece en esta entrada. Aunque en la entrada del blog se explica de manera adecuada lo que es la folcsonomía, aquí haremos también una pequeña aclaración.

La folcsonomía se trata de la categorización colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres plano, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas.Las folcsonomías surgen cuando varios usuarios colaboran en la descripción de un mismo material informativo.

Folcsonomía: Clasificación gestionada por el pueblo.

Tras haber buscado cada grupo un término desconocido, para finalizar la clase los grupos han explicado sus términos para que los demás miembros de la clase conociesemos aquellos conceptos. Ha sido una manera entretenida de conocerlos.

DIARIO MARTES 19

Los martes tenemos como horario primera parte de teoría y tras el descanso tenemos la clase práctica, en la parte teórica iban a exponer los trabajos dos grupos, pero por motivos tecnológicos, en este caso que el programa que habían escogido para hacer la presentación no se podía abrir adecuadamente, no pudieron exponerlo en el tiempo que estaba programado para exponer.

El primer grupo pudo exponer su trabajo normal, sin ningún problema. El tema de su trabajo fue la sociedad de la información, como dos compañeras de este grupo formaron parte de la creación y exposición de ese trabajo hemos incluido en nuestro google sites un apartado en el cual están tanto el word como la presentación de power point. Nos parecía bastante interesante incluir en nuestro trabajo un apartado para exponer ahí los trabajos realizados en la parte de teoría.

Y respecto al segundo grupo, como hemos dicho antes no les dio tiempo a realizar su exposición en la parte teoríca de la clase, por lo que utilizamos parte de la clase práctica para que pudiesen realizar la exposición que habían preparado. El tema de su trabajo era la sociedad multipantalla, en el que hablaron sobre todos los últimos avances y la cantidad de  pantallas con las que nos encontramos a lo largo de todos los días.

Ambas exposiciones  fueron interesantes, el tema que se trataba era de importancia y tenía que ver con la sociedad actual y de como las nuevas tecnologías iban cambiando y se iban actualizando. Y de como las personas también iban cambiando en cuanto a su manera de entender y utilizar las nuevas tecnologías.

Una vez que finalizaron la exposición el segundo grupo, la profesora dejo un tiempo para situarnos, puesto que estuvimos todos en el aula de informática en el que damos clase con Alaitz y los de la clase de Josune tenían que acudir a su clase para dar los últimos minutos de clase práctica.

Nosotros nos quedamos en clase con Alaitz, quien nos explico algunos detalles más sobre los trabajos y los últimos cinco minutos de clase nos puso un vídeo.

Conoce las ventajas de la pizarra interactiva para los aprendizajes

Un profesor debidamente capacitado, una buena conectividad y una adecuada instalación, son algunos factores claves a la hora de de ocupar este tipo de dispositivo en el aula.

Las pizarras digitales interactivas, conocidas como PIDI, son quizás una de las estrellas que más brilla en el firmamento de los dispositivos tecnológicos utilizados en las aulas o TIC. Sin ir más lejos, en Chile, cada vez son más los establecimientos que invierten (alrededor de un millón de pesos) en estos aparatos, que debidamente utilizados, pueden convertirse en un gran aliado para los profesores.

Si bien, como todo dispositivo tecnológico no tiene un valor intrínseco en los aprendizajes de sus alumnos, Alexis Krause, experto en uso de pizarras digitales indica que en países como España, los estudios arrojan resultados favorables respecto a su uso, señalando que efectivamente las pizarras electrónicas promueven el aprendizaje constructivista y mejoran la didáctica docente.

Como agrega Krause, si bien su implementación no implica necesariamente que los alumnos suban sus notas, las pizarras digitales propician una dinámica que logra motivar muy bien a los estudiantes, permite una mayor concentración en algunas actividades y, para los docentes, facilita la presentación de contenidos difíciles.

Para Krause la magia de estos implementos no está en el aparato propiamente tal, sino en cómo se usa, resaltando que el elemento angular de este sistema es el profesor, el cómo prepara y desarrolla sus clases.

En este sentido, Loreto Venegas, asesora pedagógica, a cargo del Equipo de Pizarras Digitales Interactivas del Centro Zonal Sur de Enlaces del Ministerio de Educación y de la Universidad de Concepción, señala que el uso de este dispositivo demanda tiempo para preparar muy bien las clases para ir variando las actividades, porque la pizarra digital no permite monotonía. Un esfuerzo que según la experta se verá recompensado, pues la práctica pedagógica utilizando PIDI como recurso didáctico favorece el proceso de enseñanza, el desarrollo de nuevos entornos de aprendizaje, principalmente porque potencia un trabajo interactivo y colaborativo más expedito y positivo tanto para los profesores como para sus alumnos.

Respecto a las materias que mejor se potencian con estas pizarras, Loreto Venegas indica que, "más que el tipo de contenido, lo que resulta relevante es la capacidad del docente para seleccionar o generar aplicaciones contextualizadas al nivel de su grupo curso, lo que permite sacar verdadero provecho, tanto en matemáticas, artes visuales, música, o cualquier otra".

INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN EL AULA.

Tras indagar en la red en numerosas fuentes de infomación, hemos dado con una publicación excelente sobre la integración de las tecnlogías de la Información y Comunicacion.

Integración de las TICs en el aula.